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名师风采
唐亚萍
 所属科室:办公室  学历:本科  教学科目:语文  职称:高级  点击:221

《静女》——心中的诗和远方

尊敬的评委:

同台竞技,不亦说乎?《静女》穿越,不亦奇乎?今天,我说课的题目正是《静女》,拟从6个方面向大家汇报一课时的教学实施。

  1. 教材分析

    高等教育出版社出版的中职语文教材共分三个模块。其中,一年级为基础模块,侧重培养学生基本科学文化素养。根据诵读教材中的古代诗文,大体理解内容,背诵或默写其中的名句、名段、名篇的大纲要求,以《诗经》中《静女》为一年级上册六单元的首篇诗歌,能让学生对我国古代诗歌的发展窥一斑而知全豹,并能感悟诗歌质朴纯真之情和回环复沓之美。

  2. 学情分析

    中职学校一致强调技能实训,我授课的班级是我校高2017级学前教育一班。该班51名学生专注歌舞、绘画、书法等技能培养,但这些准教师,除了专业技能,还需文化功底,尤其正确的三观。遗憾的是因初中学段“唯分数论”,这些孩子对学习普遍自信不足,对文化课望而却步,对古诗不陌生、不喜欢、不了解。

  3. 教学目标、重点、难点

    学情是学生学习的晴雨表。基于此,我确定知识与技能目标为复述《诗经》基本常识,掌握诗歌诵读方法;过程与方法目标为改写诗词内容,增加语言积累;情感态度与价值观目标为品评诗歌,树立正确的爱情观、文化观、人生观。教学重点为立足诗歌本身,诵读和理解诗歌;教学难点为紧扣字,赏析文美、境美、人美和情美。

  4. 教法、学法

教无定法,但充分运用信息技术,重现《静女》情景交融、声形并茂的诗词意境,能激发学生学习诗词的兴趣,实现与创作者的情感交流。为此,我采取采访法点燃学习热情,圈点法养成读书习惯,吟诵法帮助诗歌理解,讨论法品析诗歌大美,查找法提升自学能力,摘抄法丰富阅读积累,比较法树立文化自信,鼓励学生真性情、懂真爱、做静女。

  1. 教学过程

    具体教学过程如下:

    (一)话题交流,导入新课——女神之美在哪里。无论男生女生,对女神话题都极其关注。引入女神魅力之我说话题,探寻学生心中的女神属性?答案可能极其丰富,但大约有聪慧、善良、文明、优雅等词汇。女神,极美好的女子,而先秦时期,秀外慧中、端庄完美的女子,称为静女。本环节创设机会,锻炼学生表达能力,从热点话题自然过渡到《静女》教学。

    (二)复述常识,笔记强化——即牢记《诗经》六义美。《诗经》是我国第一部诗歌总集,从步入学校开始,它就惊艳于语文课堂。关于《诗经》的文学常识,高中生有所印象。请学生复述,再归纳笔记,要求学生牢记六义

    (三)三关方法,反复吟诵——即读出《静女》音乐美。走进诗词,最美不过《诗经》,且歌且吟,领略一世繁华。学前学生深知:好的吟唱需要音准、节奏、情感三关。视频泛读咬文嚼字,教师朗读明确节奏,两种情感揣摩试读,指导形成诗歌三关诵读法。诵读是本课重点,组织小组赛读,个别配乐朗读,邀请学生齐读,丰富朗读形式,读出诗歌韵味,达到熟读成诵,完成大纲背诵名句名段名篇要求。

    (四)圈点发散,领会诗意——即译出《静女》意境美。不动笔墨不读书,《静女》一诗,学生圈点文下注解,教师提示关键字词,理解诗意并不困难。先请同桌互助翻译,教师展示诗文内容,分层要求基础较差的学生掌握重点词义,基础较好的学生以更文艺的方式呈现诗意。理解也是本课教学重点,关键字词死记,疏通文意灵活,死去活来四字诀应能完成大纲大体理解内容要求。

    (五)讨论揣摩,赏析诗歌——领略《静女》四个美。鉴赏诗歌是本课难点,怎么突破?三个和美的约会情景,两个美好的人物形象,一首50字的精美诗歌,一段唯美的爱情故事,紧扣住情景、人物、形式、情感四美正是鉴赏本诗的钥匙。一赏情景美:约会不见人、赠我红乐器、贻我绿茅草,等待、回忆、思念,一帧帧画卷迎面而来。二赏人物美:一个“姝”字,言其漂亮,一个“娈”字,言其美好;一个搔首踟蹰,刻画出男子憨厚痴情,一个爱而不见,刻画出姑娘俏皮热情,如同郭靖和黄蓉,淋漓尽致,传神鲜明。三赏形式美:本篇为赋,直接陈述,四言为主,从静女其姝到静女其娈的重章叠句,从说怿女美到洵美且异的情绪渐进,感染力强。四赏情感美:男子收到有炜的彤管,却更钟情于郊外的荑草。只因荑草是姑娘采摘,爱人及草,物贱意深,纯粹热烈,无关物质。爱情是高中学子内心的美好,(早恋之势宜疏不宜堵,借助本课,引导学生简简单单悟爱情,具体见课堂实录。     借助依序展开的课件图片,辅以教师提问、学生讨论、推荐表达、点拨引导,渐次帮助学生既把握诗词里的点点情丝,又巧妙过渡到应对早恋,帮助学生树立正确的爱情观。)可它美好的基点在于对的时间遇见对的人。展示的繁体字图片,突出字,因为对的时间至少要身心成熟,对的人应能心心相印。高中时期,无论身心还是情感,都稍显稚嫩。借助依序展开的课件图片,辅以教师提问、学生讨论、推荐表达、点拨引导,渐次帮助学生既把握诗词里的点点情丝,又巧妙过渡到应对早恋,引导学生简简单单悟爱情。

    (六)查找资料,比较阅读——即感悟传统文化美。课前,要求学生广泛查阅关于《静女》的改写资料,深情朗读后摘抄上传班级QQ群。提问比较:更喜欢改写还是原文?也许改写的情节更风趣多样,但50字的原诗更含蓄凝练,这恰是中国古代诗歌的魅力。不忘本来才能开辟未来,幼儿教师带给孩子第一束曙光,学习传统文化,提升人文修养,同时传承和发扬中华文化,树立文化自信,本身也是师之使命。

    (七)首尾呼应,小结全诗——即遇见最美的自己。静女之静,美好之意,本诗诗美、境美、人美、情美,静字,成为全诗诗眼。静女指美好的女子,怎样才能成为静女?通过讨论,要求孩子们自爱自律,内外兼修,成就最好的自己。

    (八)作业布置,磨砺技能——即结合专业再现美。一是默写《静女》,完成大纲默写名句名段名篇要求。二是分五个小组,分别完成诗歌《子衿》配乐朗读,改写、绘画、表演、演唱《静女》。比较朗读《子衿》,因为它和《静女》都是描写约会的等待,只是等待者性别不同,生发的情感基调不同,而读、写、画、演、唱,刚好也是学前专业的技能训练。

    六、教学反思:千教万教教人求真,千学万学学做真人。信息化环境下,本课设计,形成了古诗文三关诵读和四字理解法,培养了学生读写、表达、背诵等语文能力,通过作业,磨砺了学生专业技能,渗入了爱情观、文化观、人生观,激荡起学生对“诗和远方”的向往,他们纷纷微信留言:遇见《静女》,爱上诗词,学完《静女》,愿为静女。可是,教学是遗憾的艺术,我班有名唯一的男生,还是藏区学生,怎样的女子才能称为静女,应该听听他身为藏族男孩子的代表性声音。

    静女,她从先秦婷婷而来,无限美好。在此,愿大家武汉之旅本一样美好!而我,让美生发于语文课堂,让美住进学生心底,我将继续努力!谢谢大家!

学校地址:四川省达州市通川区西圣寺巷86号

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